如何让青少年愿意复习化学

几乎每一位SPM考生的家长，都曾站在门口，第四次问「复习完了没有」，然后眼看着这句话什么也没改变。动力，是最让多数家长感到无能为力的问题，因为它仿佛完全住在青少年的身体里。

其实不然。动力，是一种会被「条件」建立或摧毁的东西，而一位家长对这些条件的影响，比他们意识到的要大。

这篇指南讲的，是什么才真正让青少年动手复习，以及为什么那些看起来理所当然的招数，常常反而把事情搞得更糟。

为什么唠叨会悄悄适得其反

先从理解「门口那一问」为什么失败开始。唠叨会把复习变成孩子「为你」做的事，为了让你别再烦，而不是他自己拥有的事。

心理学家发现，人在自己觉得是自主选择的事情上最肯下功夫，而对那些感觉被强加的事情最会抵抗。每一次提醒，无论多合理，都把复习又往「我的责任」之外推了一点，朝着「妈妈的要求」挪去，而一个抵抗要求的青少年，宁可坐在桌前什么都不做，也不肯认这个理。

目标不是推得更用力；而是把「拥有权」还回去。

把化学接到一个他们真正想要的未来上

青少年复习，是为了对他们要紧的理由，而不是对我们要紧的理由。一句含糊的「你需要好成绩」几乎打动不了谁；一个和他们自己目标的具体连接，却可以。

如果孩子谈起医学、药剂、牙医、化学工程或许多理科学位，化学正是这些路所建立其上的一门「门槛课」，而这话由你平静地、只说一次，比任何关于努力的说教都更能落到心里。你不必去编造具体的入学要求，那些各不相同、应该向院校核实；你只需帮孩子看见：这门课，打开的是他们口口声声在乎的那些门。

当那个「为什么」是他们自己的，复习就不再是你的战争。

让「开始」几乎不费力气

很多看起来像懒惰的东西，其实是「开始」这件事本身的困难。一个疲惫的青少年面对「复习化学」，看到的是一个模糊而庞大的任务，于是躲开它。

解法是把第一步缩小到小得没法拒绝。「就做五分钟」或「就重做一道历年卷的题」，能把学生带到桌前，而「开始」就是最难的部分，惯性通常会自己把他们带过那五分钟。

帮孩子把复习拆成一个个单一、具体的动作，而不是一个吓人的「把所有东西都学一遍」。一个他真能做完的课题，比如把摩尔概念弄到心里踏实，胜过一个从没真正开始的、漫无边际的夜晚。

建立系统，而不是靠意志力

意志力靠不住，在一个压力很大的青少年身上尤其如此；系统则不然。与其指望孩子每天都「有动力」，不如帮他建一套无论想不想都照跑的作息，化学在同一个时间、同一个地方、固定的那几天。

一个已经变成自动的习惯，不需要动力，就像刷牙不需要动力一样。你的角色是帮他把作息搭起来，然后温和地替它挡着，而不是每天晚上都去供应一份新的动力。

一个可预料的节奏，每一次都胜过一阵热情的爆发。

看重进步，但别让它变成贿赂

看重能帮忙，但错的那种会适得其反。为成绩付钱，往往会让「成绩」变成唯一的目的，并且会侵蚀你其实真正想培养的那份更深的兴趣。

更好的看重是小的、系在努力而非结果上的，并且庆祝的是过程：一周扎实复习之后的一顿爱吃的饭，一句为做完一套历年卷而发自内心的「我看到你在这上面下了多大功夫」。表扬努力和策略，而不是聪明。

假以时日，目标是让「弄懂一个难课题」的那份满足，成为它自己的看重，而这，只有在贿赂和威胁的压力从它身上被拿开之后，才会生长。

有时候「没动力」，其实是「我卡住了」

在你诊断出一个动力问题之前，先排除一个化学问题。一个「做不了」功课的学生，常常看起来和一个「不肯做」的学生一模一样，那种回避是一样的。

如果孩子已经悄悄落后，再多的鼓励也帮不上忙，因为这项任务对现在的他来说，是真的做不到。在那种情况下，能带来动力的一步，是让功课重新变得「做得到」。

我们的在线一对一课程会把底下的理解重新垫起来，而一旦一门课不再让人觉得没希望，动力往往会自己回来。你也可以帮上忙：和孩子一起看看SPM化学各试卷是怎么组成的，好让那座山变成一级级爬得上去的台阶。

守住「它能变好」这个信念

在动力之下，坐着一个单一的信念：努力到底会不会真的改变结果。一个认定化学天生就在自己能力之外的青少年，没有理由去尝试；而一位家长最有力的贡献，就是让那扇门一直开着，不断地、安静地传递出：进步是可能的，上一次的成绩不是最后一次。

你没法逼一个青少年去「想要」它。但你能搭起那些让「想要」变得可能的条件：拥有权、一个属于他自己的理由、一个容易的开始、一套稳定的作息，以及一份固执的信念，相信他能变得更好。

这，才是动力这件事真正的功夫，也是一位家长最有条件去做的功夫。