孩子讨厌化学，家长可以怎么帮

「我讨厌化学。」在SPM这一年，很少有一句话能像它这样重重砸在家长心上，一部分是因为它听起来那么斩钉截铁。

但在教书的十五年里，我几乎从没遇到过一个真正讨厌「化学本身」的孩子。他们讨厌的，是化学带给他们的那种感觉，迷路的感觉、掉队的感觉，一门课仿佛在说一种别人早就会的语言。

这是一个截然不同的问题，而且是可以解决的。这篇指南讲的，就是如何找出真正的原因，帮孩子重新站稳脚跟。

「讨厌」通常意味着「害怕」

当一个青少年说他讨厌某门课时，把它当作冰山的一角来看。底下几乎总是这几样东西之一：他很早就迷了路、再也没追回来；他把这门课和某个丢脸的瞬间联系在了一起；他觉得里面的数学很吓人；又或者他干脆认定自己「不是读理科的料」，于是不再努力。

请留意，这些没有一样是真的关于化学。如果你去和「讨厌」这个词较劲，「你才不讨厌它，你只是要更用功」，你什么也赢不到。

如果你对底下那份感觉保持好奇，你才真的帮得上忙。

找出线断在了哪里

化学是一门层层往上垒的课。早早错过了摩尔这个概念，中四就有一半讲不通了，因为摩尔贯穿着化学式、方程式和计算。

一个在中四酸碱这一章里快淹死的孩子，真正丢掉线索的地方，可能在两章之前的原子结构或化学键。坐下来，别带评判，请他给你看最后一个「觉得清楚」的课题。

修复就从那里开始，不是从他现在不及格的那一章，而是从更早那个理解悄悄断裂的点。我们的SPM化学术语表可以在你们一路往回追时，帮你们俩把这些概念叫出名字。

重建一次小小的成功

没有什么能像「做对了一件原以为自己做不到的事」这种体验，那样改变孩子和一门课的关系。别盯着成绩；盯着一次小而完整的成功。

挑一个窄而独立的技能，配平一条简单方程式，或者写出一个离子化合物的化学式，比如氯化钠 NaCl、氧化镁 MgO，让他把这一件事练到轻松为止。重点不在这个技能本身，而在那个安静却有力的发现：化学是学得会的，「不是读理科的料」从来就不是真的。

把几次这样的小成功叠起来，讨厌就开始松手了。

让抽象的东西重新变得真实

很多对化学的讨厌，源自它的抽象：看不见的原子、纸上的符号、被告知会发生却从没亲眼见过的反应。把符号重新接回真实的东西，能重新点燃兴趣。

铁门上的锈是氧化还原；小苏打遇上醋冒出的泡，是酸和碳酸盐反应放出二氧化碳；一节电池，是氧化还原反应在推着电子绕电路走。我们的实验资料库和反应资料库，让孩子正在死记的化学真的「发生」出来，对一个视觉型的学习者来说，这可能就是「恐惧」和「好奇」之间的分水岭。

留意你自己怎么谈这门课

孩子吸收我们的态度，比吸收我们的建议要快得多。如果一位家长笑说自己「当年理科也一向很烂」，这就在悄悄告诉孩子：化学不好是遗传的、是改不了的。

试试反过来：把化学当作「难，但很平常」的东西，一门像开车或做饭那样、谁都能靠练习建立起来的本事。别拿那个「一学就会」的兄弟姐妹来作比较。

你希望孩子吸收的信息很简单：这很难，难是正常的，而难是暂时的。

把这门课和这位老师分开

有时候「我讨厌化学」其实是「我不懂它被教的方式」，或者「在一个大班里我太不好意思提问了」。一个已经落后的孩子很少举手，因为每一个问题都可能暴露出他有多迷茫。

这正是耐心的一对一教学最能帮上忙的地方，一个没有哪个问题太基础、也没有别人在旁边看着的环境。我们的课正是为那个悄悄放弃了的孩子而设的：我们从他真正所在的地方出发，在在线一对一课程里，把他脚下的地面重新垫起来，而不是把他往一堵他爬不上去的墙上再推高一截。

对好转的速度要有耐心

一份花了两年才形成的厌恶，不会在一个周末就化开。要预料到「真兴趣」之前会先有「勉强的进步」，并且在结果之前先为努力喝彩。

接下来一个月的目标不是A；而是一个在化学夹拿出来时不再本能一缩的孩子。一旦那份害怕被抬走，学习就变轻松了，成绩也就有了往上走的空间。

你真正在做的事

当你帮一个讨厌化学的孩子时，你其实不是在教化学，你是在拆解一个他为自己下的定论。每一次小小的成功，都在一点点凿掉那句「我做不到」。

真正的障碍是这个定论，而不是课纲；而这，恰恰是一位冷静、耐心的家长最有条件去帮忙撬动的东西。把这一点做对，化学自有它跟上来的办法。