Cara membantu anak yang benci Kimia

“Saya benci Kimia.” Sedikit ayat yang menusuk seorang ibu bapa dalam tahun SPM sekeras itu, sebahagiannya kerana ia terasa begitu muktamad. Tetapi dalam lima belas tahun mengajar, hampir tidak pernah saya bertemu anak yang benar-benar benci kimia itu sendiri. Yang mereka benci ialah perasaan yang kimia beri kepada mereka, perasaan tersasar, ketinggalan, sebuah mata pelajaran yang seolah-olah bertutur bahasa yang semua orang lain sudah tahu. Itu masalah yang amat berbeza, dan boleh diselesaikan. Panduan ini tentang mencari punca sebenar dan membantu anak anda mendapatkan semula pijakannya.

“Benci” biasanya bermaksud “takut”

Apabila seorang remaja berkata dia benci sesuatu mata pelajaran, anggaplah itu sebagai puncak sebuah aisberg. Di bawahnya hampir sentiasa salah satu daripada beberapa perkara: mereka tersasar awal dan tidak pernah pulih, mereka mengaitkan mata pelajaran itu dengan detik yang memalukan, mereka mendapati matematiknya menakutkan, atau mereka telah memutuskan yang mereka “bukan orang sains” lalu berhenti mencuba. Perhatikan, tiada satu pun daripada ini benar-benar tentang kimia. Jika anda bertengkar dengan perkataan “benci”, “kamu tak benci pun, kamu cuma perlu berusaha lebih”, anda tidak menang apa-apa. Jika anda ingin tahu tentang perasaan di bawahnya, barulah anda benar-benar boleh membantu.

Cari di mana benang itu terputus

Kimia ialah mata pelajaran yang berbina. Terlepas idea mol pada awalnya, dan separuh Tingkatan 4 berhenti masuk akal, kerana mol menjalar melalui formula, persamaan dan pengiraan. Anak yang lemas dalam bab asid dan bes Tingkatan 4 mungkin sebenarnya kehilangan jalan cerita dua bab lebih awal, pada struktur atom atau ikatan. Duduk tanpa menghakimi dan minta mereka tunjukkan topik terakhir yang terasa jelas. Di situlah pembaikan bermula, bukan pada bab yang mereka gagal sekarang, tetapi pada titik terdahulu ketika kefahaman diam-diam retak. Glosari istilah Kimia SPM kami boleh membantu anda berdua menamakan idea sambil menjejak ke belakang.

Bina semula satu kemenangan kecil

Tiada yang mengubah hubungan seorang anak dengan sesuatu mata pelajaran seperti pengalaman berjaya melakukan sesuatu yang mereka sangka tidak mampu. Jangan sasarkan gred; sasarkan satu kejayaan kecil yang lengkap. Pilih satu kemahiran sempit dan tersendiri, mengimbangkan persamaan mudah, atau menulis formula sebatian ion seperti natrium klorida, NaCl, atau magnesium oksida, MgO, dan biar mereka menguasai hanya itu sehingga ia mudah. Intinya bukan kemahiran itu sendiri. Ia penemuan senyap dan berkuasa bahawa kimia boleh dipelajari, bahawa “bukan orang sains” itu tidak pernah benar. Susun beberapa kemenangan kecil ini dan kebencian mula hilang cengkamannya.

Jadikan yang abstrak nyata semula

Banyak kebencian terhadap kimia datang daripada keabstrakannya: atom yang tidak kelihatan, simbol pada kertas, tindak balas yang dikatakan berlaku tetapi tidak pernah dilihat. Menyambung semula simbol kepada sesuatu yang nyata boleh menyalakan semula minat. Karat pada pagar ialah kimia redoks; buih soda bikarbonat bertemu cuka ialah asid bertindak balas dengan karbonat menghasilkan karbon dioksida; bateri ialah tindak balas redoks yang menolak elektron mengelilingi litar. Pustaka eksperimen dan pustaka tindak balas kami menunjukkan kimia yang anak anda hafal itu benar-benar berlaku, yang bagi pelajar visual boleh menjadi beza antara gerun dan ingin tahu.

Perhatikan kata-kata anda sendiri tentang mata pelajaran ini

Anak-anak menyerap sikap kita lebih cepat daripada nasihat kita. Jika seorang ibu bapa ketawa bahawa mereka “memang lemah sains dulu juga”, ia diam-diam memberitahu anak bahawa lemah kimia itu baka dan kekal. Cuba sebaliknya: anggap kimia sukar tetapi biasa, satu kemahiran seperti memandu atau memasak yang sesiapa boleh bina dengan latihan. Elakkan perbandingan dengan adik-beradik yang “faham begitu sahaja”. Mesej yang anda mahu anak anda serap itu ringkas: ini susah, susah itu biasa, dan susah itu sementara.

Pisahkan mata pelajaran daripada gurunya

Kadangkala “saya benci Kimia” sebenarnya bermaksud “saya tak faham cara ia diajar”, atau “saya terlalu malu untuk bertanya dalam kelas besar”. Anak yang telah ketinggalan jarang mengangkat tangan, kerana setiap soalan berisiko mendedahkan betapa mereka tersasar. Di sinilah pengajaran satu-ke-satu yang penyabar paling membantu, suasana di mana tiada soalan terlalu asas dan tiada orang lain memerhati. Kelas kami dibina tepat untuk anak yang diam-diam sudah putus asa: kami bermula dari tempat mereka sebenarnya berada, dalam sesi satu-ke-satu dalam talian, dan membina semula tanah di bawah mereka dan bukan menolak mereka lebih tinggi ke dinding yang tidak dapat mereka panjat.

Sabar dengan kelajuan pemulihan

Rasa tidak suka yang mengambil dua tahun untuk terbentuk tidak akan larut dalam satu hujung minggu. Jangkakan kemajuan yang berat sebelum minat sebenar, dan raikan usaha sebelum keputusan. Matlamat untuk sebulan yang akan datang bukan gred A; ia seorang anak yang tidak lagi menggigil apabila fail Kimia dikeluarkan. Sebaik sahaja ketakutan itu terangkat, belajar menjadi lebih mudah, dan gred mempunyai ruang untuk bergerak.

Apa yang sebenarnya anda lakukan

Apabila anda membantu anak yang benci kimia, anda bukan sebenarnya mengajar kimia, anda meruntuhkan satu kepercayaan yang mereka bentuk tentang diri sendiri. Setiap kejayaan kecil mengikis “saya tak boleh buat ini”. Kepercayaan itu, bukan sukatan pelajaran, ialah halangan sebenar, dan ia sesuatu yang seorang ibu bapa yang tenang dan penyabar berada pada kedudukan unik untuk membantu mengalihkan. Betulkan itu, dan kimia ada caranya untuk mengikut.