Menonton video vs membuat latihan untuk Kimia SPM

Pukul 9 malam, anda penat, dan anda ada satu pilihan. Anda boleh menonton satu lagi video penerangan Kimia, atau anda boleh duduk dan menyelesaikan lima soalan pentitratan. Video terasa seperti belajar dan hampir tidak menuntut apa-apa daripada anda; soalan pula terasa seperti kerja berat. Hampir setiap pelajar memilih video, dan inilah sebabnya ramai yang mengulang kaji berjam-jam tetapi tersekat dalam peperiksaan. Berikut perbandingan jujur antara menonton dan membuat, serta cara memberi tempat yang betul kepada setiap satu.

Mengapa video terasa begitu produktif

Video Kimia yang baik memang berguna untuk pendedahan pertama. Apabila anda langsung tidak tahu apa itu elektrolisis, menonton guru membina gambaran, elektrod, ion bergerak, setengah persamaan terbentuk, ialah jalan masuk yang pantas dan jelas. Video itu sabar: anda boleh jeda, mengundur, dan menonton semula bahagian yang mengelirukan seberapa banyak yang anda mahu. Untuk memasukkan idea awal ke dalam kepala, dan untuk mengimbau semula konsep yang separuh lupa, ia sangat baik.

Masalahnya bukan video itu sendiri. Masalahnya ialah apa yang dilakukan oleh menonton terhadap perasaan kemajuan anda.

Ilusi kefahaman

Menonton guru menyelesaikan soalan mol dengan kemas, langkah demi langkah, menghasilkan perasaan hangat “ya, saya faham.” Perasaan itu benar, dan ia mengelirukan. Anda sedang menonton orang lain membuat bahagian yang susah: menentukan rumus mana yang terpakai, menyedari asid itu berlebihan, memilih nisbah yang betul daripada persamaan. Mengenali penyelesaian yang betul sambil ia terbentang ialah kemahiran yang sama sekali berbeza daripada menghasilkannya sendiri pada helaian kosong di bawah tekanan peperiksaan.

Ahli kimia memanggil ini ilusi kecekapan, dan ia amat kejam dalam Kimia SPM kerana peperiksaan tidak pernah meminta anda menonton penyelesaian, ia meminta anda menghasilkan satu. Pelajar yang mengulang kaji terutamanya dengan menonton masuk ke Kertas 2, melihat soalan yang kelihatan biasa, lalu terpaku, kerana mereka tidak pernah benar-benar berfikir sendirian.

Apa yang dipaksa oleh membuat latihan

Membuat sesuatu soalan sendiri melakukan sesuatu yang tidak mampu dilakukan oleh menonton: ia memaksa anda mengeluar semula. Anda terpaksa menarik kaedah yang betul daripada ingatan sendiri, menerapkannya, dan komited kepada jawapan yang boleh disalahkan. Perbuatan bergelut itu, dan kadangkala gagal, itulah yang secara fizikal membina ingatan yang anda perlukan. Setiap soalan yang anda salah lalu betulkan mengajar anda jauh lebih banyak daripada tiga video yang sempurna.

Pertimbangkan tugas gaya SPM yang sebenar: 25.0 cm³ natrium hidroksida dineutralkan tepat oleh 20.0 cm³ asid hidroklorik 0.10 mol dm⁻³; cari kepekatan alkali itu. Tindak balasnya NaOH + HCl → NaCl + H₂O, nisbah 1:1. Mol HCl = 0.10 × 20.0 ÷ 1000 = 0.0020 mol, jadi mol NaOH = 0.0020 mol, dan kepekatannya = 0.0020 ÷ (25.0 ÷ 1000) = 0.080 mol dm⁻³. Membaca langkah-langkah itu mengambil sepuluh saat dan mengajar anda hampir tiada apa-apa. Membuat tiga versi berbeza sendiri, menukar nisbah, isi padu, dan yang dicari, itulah yang menjadikan pentitratan melekat. Panduan pengiraan pentitratan kami dibina untuk dibuat, bukan sekadar dibaca.

Video tidak nampak kesilapan anda

Ada masalah kedua yang lebih senyap dengan diet video sahaja: video tidak tahu langsung apa yang anda salah. Ia tidak nampak yang anda asyik lupa simbol keadaan, atau anda membahagi dan bukan mendarab dengan nisbah mol, atau jawapan “terangkan” anda hanya memerihalkan. Ia menyampaikan kandungan yang sama kepada semua orang. Membuat latihan dan menyemaknya dengan jawapan kertas lepas sekurang-kurangnya mendedahkan kesilapan anda sendiri, dan mempunyai guru yang menonton kerja anda secara langsung ialah satu-satunya cara untuk langkah rosak yang tepat itu dibetulkan pada saat itu juga.

Nisbah yang berpatutan

Semua ini tidak bermakna video itu buruk. Ia bermakna keseimbangan yang dibuat kebanyakan pelajar terbalik. Irama yang lebih sihat kelihatan begini:

• Tonton untuk belajar idea baru, sekali, secara aktif, berhenti untuk mencatat langkah utama.
• Kemudian tutup video dan buat soalan, sebaiknya lebih banyak masa membuat daripada menonton, kira-kira dua berbanding satu atau lebih apabila peperiksaan menghampiri.
• Semak dengan jujur dan catat setiap kesilapan berulang, kerana itulah sukatan sebenar anda.
• Tonton semula hanya konsep tertentu yang didedahkan oleh soalan yang salah, bukan keseluruhan topik semula.

Anggap video sebagai membaca resipi dan membuat latihan sebagai benar-benar memasak. Anda tidak boleh belajar memasak dengan menonton rancangan masak, dan anda tidak boleh belajar Kimia dengan menonton penyelesaian. Peperiksaan ialah dapur, bukan pawagam.

Jika anda sudah banyak menonton tetapi masih goyah apabila helaian itu kosong, jurang itulah yang dibetulkan oleh pengajaran langsung: guru yang memberi anda soalan, menonton anda menyelesaikannya, dan membetulkan langkah tepat yang anda salah. Anda boleh lihat cara kelas kami berjalan di halaman cara ia berjalan, kami mengajar dalam talian, satu-ke-satu, dalam bahasa Inggeris, dari RM50 sejam, dengan satu jam percubaan berbayar untuk menguji kesesuaian. Apa pun pilihan anda, biarkan membuat mengatasi menonton, dan markah anda akan menyusul.