试卷三科学过程技能（SPM化学）

SPM化学试卷三不是关于背诵事实；它是一项实验考试，考查你能否像科学家那样思考与工作。它是 SPM化学 的实验试卷（试卷三为实验考试，评估科学过程技能），看重一组称为科学过程技能的能力。

本指南讲解每一项技能是什么，为每一项给出一个示范，并指出最常丢分的错误，好让你有意识地练习这些技能，而不是指望它们在考试当天自然凑齐。

科学过程技能是什么

科学过程技能是科学家用来研究世界的方法，考试逐项、也综合地考查它们。你必须能运用的主要技能有：作出观察、作出推断、测量与运用数字、分类、沟通（包括制表与作图）、预测、控制变量、陈述假设、解读数据，以及作操作性定义。

大多数试卷三的题目会描述一个实验，然后要你在它上面展示其中一项或几项技能。

观察与推断

观察是你用感官直接注意到、或从仪器上读到的东西，例如「放出气体」或「溶液变蓝」。推断是用你所知对观察作出的合理解释，例如「该气体是氢气」或「存在铜离子」。

考试常常把观察与推断分开给分，所以要把两者分开：先准确说出所见，再给出解释。常见的错误是直接跳到推断，丢掉观察的分。

辨认变量

这是考得最多的技能之一。任何实验里都有三种变量。

操纵变量是你有意改变的那个。反应变量是你测量的那个，因为它随之改变。

**固定变量（固定变量）**是保持不变、使检验公平的那些。例如，在研究温度如何影响反应速率的实验里，操纵变量是温度，反应变量是反应所需的时间，固定变量包括反应物的体积与浓度。

能把三者都以正确的角色准确命名，在几乎每一道实验题里都是容易到手的分。

陈述假设

假设是一个可检验的陈述，预测操纵变量与反应变量之间的关系。好的假设会点出两个变量、并说出关系的方向，例如「温度越高，反应所需的时间越短」。

像「温度影响反应」这样含糊的陈述拿不到好分，因为它没有预测方向。我们另一份关于写假设的指南对此有详细的示范。

制表与作图

清晰地沟通结果本身就是一项技能。数据表格的每一栏都要有标题，写明量与它的单位，读数按顺序排列。

图需要坐标轴标明量与单位、用去大半个格子的合理刻度、准确描点，以及一条平滑曲线或最佳拟合线。从图上读值、描述图形也是进一步的技能。

我们关于制表与作图的指南涵盖了评分方案所期望的细节。

作出推断与预测

收集数据后，你必须解读它：说出这个规律显示了什么、为什么。预测把规律延伸到数据之外，例如预测你未测试的某个温度下的结果。

预测应顺着你所发现的趋势、并由它来支持，而不是猜测。

操作性定义

操作性定义用你所做与所观察的来界定某物，而不是用理论。例如「混合物停止产生气体时，反应即完成」或「若 A 能把 B 从其盐溶液中置换出来，则金属 A 比金属 B 更活泼」。

操作性定义是试卷三常爱考的题，因为它考查你能否把一个观念变成可测量的东西。

示范

假设有题描述：把同一重物从同一高度落到一块纯铜与一块青铜上，并测量凹痕。你可能被要求：说出操纵变量（金属的种类）、反应变量（凹痕的大小）与固定变量（落下高度或重物质量）；写出假设（合金比纯金属更硬，所以凹痕更小）；给出硬度的操作性定义（在同一负荷下凹痕较小的金属更硬）；并作出推断（青铜上较小的凹痕显示它更硬）。

因此一个被描述的实验可以考查五六项独立技能，这正是把这些技能作为一整套来练习会有回报的原因。

常见错误

• 把观察与推断混淆。 先写你所见、再写为什么，并把两者分开。
• 给变量安错角色。 你改变的是操纵变量；你测量的是反应变量。别把它们对调。
• 假设含糊。 始终点出两个变量、并给出关系的方向。
• 表格与图不整洁。 缺单位、刻度差、随意连线，都会丢掉沟通的分。
• 给理论定义而非操作性定义。 被要求操作性定义时，描述你所做与所观察的，而不是课本理论。

拿高分的建议

仔细读被描述的实验，把被改变的量与被测量的量划下来，那就是你的操纵变量与反应变量。用评分方案所使用的准确用语作答：操纵、反应、固定、假设、推断、操作性定义。

让观察保持定性而准确，绝不编造未给你的测量数值。最重要的是，在真实的被描述实验上练习，因为技能只有通过反复才会变得自动。

我们的老师如何培养这些技能

在一对一的 SPM化学课堂里，以英文授课、每小时 RM50 起，我们在被描述的实验上反复训练这些技能，直到辨认变量、写假设与作操作性定义变得自然而然，因为试卷三看重准确、熟练的过程技能胜过背诵的内容。本网站的每一份实验指南都以试卷三技能一节结尾，正是出于这个原因：同样的一小组技能在整个 SPM化学 的每一个实验里都会再次出现，所以掌握它们一次，就会提高你在遇到的每一道实验题上的分数。