Kesilapan lazim: Sebatian Karbon

Sebatian Karbon murah dengan markah jika anda tepat, dan tidak bertolak ansur jika tidak. Di bawah ialah kesilapan yang paling kerap kami lihat, dikumpulkan mengikut standard kandungan. Bagi setiap satu kami tunjukkan apa yang pelajar tulis, mengapa ia hilang markah, dan versi yang betul. Baca ia di sebelah jawapan anda sendiri.

Siri homolog dan formula (10.2)

1. Menggunakan formula am yang salah. Pelajar menulis CₙH₂ₙ untuk alkana atau CₙH₂ₙ₊₂ untuk alkena. Ini menjadikan setiap formula molekul salah. Betul: alkana CₙH₂ₙ₊₂, alkena CₙH₂ₙ, alkohol CₙH₂ₙ₊₁OH, asid karboksilik CₙH₂ₙ₊₁COOH. Hafal keempat-empatnya dan semak n setiap kali.

2. Memerihalkan siri homolog secara longgar. Menulis hanya “sebatian yang serupa” tidak memperoleh apa-apa. Betul: nyatakan bahawa ahli berkongsi formula am dan kumpulan berfungsi yang sama, berbeza sebanyak CH₂, menunjukkan perubahan beransur-ansur dalam sifat fizik, dan mempunyai sifat kimia yang serupa.

3. Mengelirukan “tepu” dan “tak tepu”. Pelajar menyebut alkena sebagai tepu. Betul: tepu bermaksud hanya ikatan karbon–karbon tunggal (alkana); tak tepu bermaksud sekurang-kurangnya satu ikatan ganda dua karbon–karbon (alkena).

Penamaan dan tatanama (10.2)

4. Terlupa lokan. Menulis “butena” atau “propanol” tanpa nombor hilang markah apabila kedudukan penting. Betul: beri lokan, but-1-ena, propan-1-ol, dan nombor rantai supaya kumpulan berfungsi mendapat kedudukan serendah mungkin.

5. Menomborkan dari hujung yang salah. Pelajar menombor rantai supaya ikatan ganda dua atau cabang mendarat pada nombor lebih tinggi. Betul: sentiasa nombor dari hujung yang memberi kumpulan berfungsi dan penukarganti lokan terendah.

Tindak balas alkana dan alkena (10.3–10.4)

6. Menyebut tindak balas alkena sebagai “penggantian”. Apabila bromin ditambah kepada etena, pelajar melabelnya penggantian. Betul: alkena mengalami penambahan (ikatan ganda dua terbuka); alkana mengalami penggantian, dan hanya dalam cahaya ultraungu.

7. Meninggalkan keadaan bagi penggantian. Menulis CH₄ + Cl₂ → CH₃Cl + HCl tanpa keadaan hilang markah. Betul: nyatakan bahawa cahaya ultraungu (atau cahaya matahari) diperlukan.

8. Memberi hanya satu pemerhatian dalam ujian pembezaan. Pelajar berkata “alkena menyahwarnakan air bromin” tetapi tidak berkata apa-apa tentang alkana. Betul: beri kedua-dua keputusan, alkena menyahwarnakan air bromin perang pada suhu bilik; alkana tidak menunjukkan perubahan.

9. Terlupa hasil pembakaran tak lengkap. Jawapan berkata “kurang karbon dioksida”. Betul: pembakaran tak lengkap menghasilkan karbon monoksida dan jelaga (karbon) serta air, kerana oksigen terhad.

Keisomeran (10.5)

10. Melukis molekul yang sama dua kali. Pelajar membengkokkan rantai lurus dan menyebutnya isomer baharu. Betul: isomer mesti berbeza dalam susunan atom bercantum, bukan dalam cara lukisan diputar atau dibengkokkan. Namakan setiap satu untuk menyemak ia benar-benar berbeza.

11. Menukar formula molekul. Semasa melukis isomer, pelajar menambah atau kehilangan satu hidrogen. Betul: kekalkan formula molekul dan pastikan setiap karbon masih mempunyai tepat empat ikatan.

Alkohol dan asid karboksilik (10.6–10.7)

12. Mengelirukan pengoksidaan dengan pendehidratan. Pelajar berkata memanaskan etanol dengan kalium dikromat(VI) berasid memberi etena. Betul: pengoksidaan memberi asid etanoik (jingga kepada hijau); pendehidratan (aluminium oksida panas, atau asid sulfurik pekat) memberi etena.

13. Perubahan warna atau reagen yang salah. Jawapan memasangkan dikromat(VI) dengan “ungu kepada tak berwarna”. Betul: dikromat(VI) bertukar jingga kepada hijau; manganat(VII) bertukar ungu kepada tak berwarna. Padankan perubahan warna dengan reagen yang dinamakan.

14. Terlupa asid karboksilik tetap asid. Pelajar fikir asid etanoik tidak bertindak balas dengan karbonat. Betul: ia menunjukkan semua tindak balas asid, dengan logam reaktif (→ garam + hidrogen), karbonat (→ garam + air + karbon dioksida) dan alkali (→ garam + air).

Ester, lemak dan minyak (10.8)

15. Menamakan ester secara terbalik. Pelajar menulis “etanoik etil” atau menukar bahagian. Betul: bahagian alkil datang daripada alkohol dan bahagian -anoat daripada asid, jadi etanol + asid etanoik memberi etil etanoat.

16. Meninggalkan mangkin dalam pengesteran. Persamaan ditulis tanpa mangkin. Betul: nyatakan asid sulfurik pekat sebagai mangkin, dan ingat air ialah hasil yang satu lagi.

17. Mengelirukan lemak dan minyak. Pelajar berkata minyak ialah tepu. Betul: lemak ialah tepu dan pepejal pada suhu bilik; minyak ialah tak tepu dan cecair. Menghidrogenkan minyak menaikkan takat leburnya.

Kesilapan lain yang wajar diketahui

18. Menulis persamaan pembakaran tidak seimbang. Pelajar menulis CH₄ + O₂ → CO₂ + H₂O dan berhenti. Betul: imbangkannya, CH₄ + 2O₂ → CO₂ + 2H₂O, dan semak atom hidrogen dan oksigen pada kedua-dua belah. Persamaan tidak seimbang hilang markah pengimbangan walaupun hasilnya betul.

19. Berkata penapaian memerlukan udara. Kerana pembakaran memerlukan oksigen, pelajar menganggap penapaian juga begitu. Betul: penapaian ialah anaerobik; udara disingkirkan supaya enzim yis menukarkan glukosa kepada etanol dan karbon dioksida dan bukan mengoksidakannya lebih lanjut.

20. Terlupa enzim atau idea suhu dalam penapaian. Jawapan menamakan hanya “yis”. Betul: enzim dalam yis yang memangkinkan perubahan itu, dan campuran dibiar suam, terlalu panas memusnahkan enzim, terlalu sejuk memperlahankannya.

21. Mengelirukan kumpulan berfungsi. Pelajar meletakkan –OH pada asid karboksilik atau –COOH pada alkohol. Betul: alkohol membawa –OH (hidroksil); asid karboksilik membawa –COOH (karboksil). Keseluruhan kumpulan –COOH ialah satu kumpulan berfungsi.

22. Memberi pautan ester sebagai –O– sahaja. Pelajar memendekkan pautan ester. Betul: kumpulan berfungsi ester ialah –COO–, terbentuk antara asid dan alkohol.

23. Menganggap pempolimeran penambahan mengubah formula empirik. Pelajar fikir poli(etena) mempunyai nisbah formula berbeza daripada etena. Betul: dalam pempolimeran penambahan, unit monomer hanya bergabung, jadi unit berulang mengekalkan atom yang sama; tiada yang ditambah atau disingkirkan.

Mengapa ketepatan membayar di sini

Sebatian Karbon memadatkan banyak butiran boleh markah ke dalam jawapan pendek, sebab itu satu frasa cuai boleh menukar idea yang betul kepada markah yang hilang. Bina semakan empat bahagian ke dalam setiap jawapan, formula betul, keadaan atau mangkin dinyatakan, persamaan seimbang, dan kedua-dua keputusan dalam sebarang ujian, dan latih peta tindak balas (alkana, alkena, alkohol, asid, ester) sehingga setiap reagen, keadaan dan perubahan warna menjadi automatik. Kerjakan soalan latihan bab ini, kemudian bandingkan perkataan anda dengan pembetulan di atas; jurang antara “hampir betul” dan “markah penuh” dalam topik ini hampir selalu salah satu daripada butiran ini. Seorang guru satu-ke-satu boleh menyemak jawapan anda mengikut senarai semak yang sama, jauh sebelum kertas bertulis Kimia SPM.