Kesilapan lazim: Jirim dan Struktur Atom

Bab ini membawa banyak definisi yang kelihatan mudah, dan itulah tepatnya sebab pelajar hilang markah: jawapan terasa jelas, jadi ditulis dengan longgar. Di bawah ialah kesilapan yang paling kerap dilihat oleh guru kami, dikumpulkan mengikut standard kandungan. Bagi setiap satu kami tunjukkan apa yang pelajar sebenarnya tulis, mengapa ia hilang markah, dan versi betul yang patut anda tulis.

2.1 Teori kinetik jirim

Kesilapan 1, Mengatakan zarah dalam pepejal “tidak bergerak”. Pelajar menulis bahawa zarah pepejal “diam” atau “beku”. Ini hilang markah kerana zarah dalam pepejal memang bergerak, ia bergetar pada kedudukan tetap. Pernyataan yang betul ialah ia bergetar di tempatnya dan tidak boleh berpindah dari satu lokasi ke lokasi lain.

Kesilapan 2, Menerangkan keadaan jirim tanpa daya tarikan. Jawapan menyenaraikan susunan tetapi tidak pernah menyebut daya. Ini hilang markah kerana daya menerangkan mengapa setiap keadaan berkelakuan sedemikian. Sentiasa kaitkan susunan dengan daya: daya kuat dalam pepejal memegang zarah pada kedudukan tetap; daya boleh diabaikan dalam gas membenarkan zarah bergerak bebas.

Kesilapan 3, Menyangka zarah lebih berat meresap lebih laju. Pelajar menulis gas meresap cepat “kerana ia berat”. Ini salah: zarah yang lebih ringan meresap lebih laju, dan kadar meningkat dengan suhu. Terangkan resapan sebagai zarah bergerak dari kawasan berkepekatan tinggi ke kawasan berkepekatan rendah, dipercepat oleh suhu lebih tinggi kerana zarah memperoleh lebih banyak tenaga kinetik.

2.2 Perubahan keadaan jirim

Kesilapan 4, “Tiada haba ditambah” semasa bahagian mendatar. Pada lengkung pemanasan, pelajar menerangkan bahagian mendatar dengan mengatakan haba telah berhenti. Ini hilang markah kerana haba masih dibekalkan; ia digunakan untuk mengatasi daya tarikan antara zarah, bukan untuk menaikkan suhu.

Kesilapan 5, Mengatakan zarah “membesar” atau “mengembang” apabila dipanaskan. Zarah itu sendiri tidak berubah saiz. Ini hilang markah kerana yang berubah ialah tenaga kinetik dan jarak: zarah memperoleh tenaga dan, dalam gas dan cecair, bergerak lebih jauh. Jangan sekali-kali menulis bahawa atom membesar.

Kesilapan 6, Memanggil pemejalwapan sebagai “peleburan”. Apabila pepejal bertukar terus kepada gas, pelajar menamakannya peleburan atau penyejatan. Ini hilang markah kerana pemejalwapan ialah perubahan terus pepejal ke gas, tanpa peringkat cecair di antaranya.

Kesilapan 7, Menerangkan bahagian mendatar lengkung penyejukan tanpa tenaga dibebaskan. Pelajar menulis hanya “ia membeku”. Ini hilang markah kerana suhu kekal malar disebabkan tenaga haba dibebaskan apabila daya tarikan terbentuk semula semasa pemejalan. Perhatikan juga bahawa nama perubahan keadaan adalah tetap dan sering dikelirukan: peleburan ialah pepejal ke cecair, pembekuan ialah cecair ke pepejal, pendidihan ialah cecair ke gas, dan kondensasi ialah gas ke cecair, pelajari arah setiap satu.

2.3 Perkembangan model atom

Kesilapan 8, Mengaitkan saintis yang salah. Mengelirukan siapa buat apa ialah kesilapan kerap. Ini hilang markah kerana setiap sumbangan adalah khusus: Dalton, sfera tak boleh dibahagi; Thomson, menemui elektron dan model puding plum; Rutherford, model bernukleus; Bohr, elektron dalam petala tetap; Chadwick, menemui neutron. Pelajari ia sebagai urutan tetap.

2.4 Struktur atom dan zarah subatom

Kesilapan 9, Jisim atau cas relatif elektron yang salah. Pelajar memberi elektron jisim relatif 1 atau cas +1. Ini hilang markah kerana elektron mempunyai jisim relatif kira-kira 1/1840 (boleh diabaikan) dan cas relatif −1. Hanya proton (+1) dan elektron (−1) membawa cas; neutron ialah 0.

Kesilapan 10, Mengatakan sebahagian besar jisim ada dalam elektron. Ini hilang markah kerana hampir keseluruhan jisim ada dalam nukleus, tempat proton dan neutron berada. Elektron hampir tidak menyumbang kepada jisim, kerana jisim relatifnya boleh diabaikan berbanding proton dan neutron.

2.5 Nombor proton, nombor nukleon dan isotop

Kesilapan 11, Menambah nombor untuk mencari neutron. Pelajar mengira neutron sebagai nombor proton campur nombor nukleon. Ini hilang markah kerana bilangan neutron ialah nombor nukleon tolak nombor proton.

Kesilapan 12, Mendefinisikan isotop dengan kuantiti yang salah. Menulis bahawa isotop mempunyai “nombor nukleon yang sama” atau “bilangan neutron yang sama” menyongsangkan definisi. Ini hilang markah kerana isotop mempunyai nombor proton yang sama tetapi nombor nukleon yang berbeza (bilangan neutron berbeza).

Kesilapan 13, Mengatakan isotop mempunyai sifat kimia yang berbeza. Ini hilang markah kerana isotop mempunyai sifat kimia yang sama (susunan elektron sama, terutamanya bilangan elektron valens yang sama) dan berbeza hanya pada sifat fizik seperti jisim dan ketumpatan.

Kesilapan 14, Menganggap elektron bersamaan proton dalam ion. Peraturan “elektron = proton” hanya sah untuk atom neutral. Ini hilang markah dalam soalan ion, di mana elektron telah diperoleh atau dilepaskan, jadi bilangannya berbeza.

2.6 Susunan elektron atom

Kesilapan 15, Mengisi berlebihan atau menyusun petala secara salah. Pelajar menulis susunan seperti 8.8.1 atau melebihi maksimum petala. Ini hilang markah kerana, bagi dua puluh unsur pertama, petala diisi dari dalam dengan maksimum 2, kemudian 8, kemudian 8, contohnya 2.8.1, bukan 8.2.1.

Kesilapan 16, Salah kira elektron valens atau membaca kumpulan yang salah. Pelajar mengira semua elektron, atau elektron petala dalam, sebagai elektron valens. Ini hilang markah kerana elektron valens hanya yang di petala terluar yang terisi, dan bilangan itu memberi kumpulan, manakala bilangan petala terisi memberi kala.

Kesilapan 17, Melukis petala sebagai orbit bulat kemas dengan elektron di mana-mana. Dalam rajah berlabel, pelajar menaburkan elektron atau lupa mengisi dari petala paling dalam. Ini hilang markah kerana rajah mesti menunjukkan elektron diletakkan petala demi petala dalam bilangan betul (2, kemudian 8, kemudian 8), dengan proton dan neutron ditulis dalam nukleus. Rajah yang kemas dan diisi betul memperoleh markah yang lakaran kasar tidak.

Cara berhenti melakukan kesilapan ini

Hampir setiap kesilapan di atas datang daripada tiga gelinciran yang sama: meninggalkan daya tarikan, menyongsangkan definisi, atau cuai dengan dua nombor. Bina tiga tabiat, sentiasa kaitkan keadaan atau bahagian mendatar dengan daya dan tenaga, definisikan isotop sebagai “nombor proton sama, nombor nukleon berbeza”, dan isi petala secara ketat 2, 8, 8, dan bab ini menjadi sumber markah yang boleh dipercayai dan bukan tempat untuk kehilangannya. Seorang guru satu-ke-satu boleh menanda beberapa jawapan anda dan menunjukkan tepat gelinciran mana yang merugikan anda, supaya anda membetulkan tabiat sebelum ia sampai ke kertas Kimia SPM. Kemudian kerjakan semula soalan latihan dan semak setiap jawapan terhadap versi betul di sini.